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申通app·课例研究|经典书目阅读推介课的模式研究

2020-01-09 14:33:26| |查看: 552

[摘要] 《红楼梦》正是这样一部经典名著,笔者在引导学生阅读《红楼梦》的过程中也遇到了以上问题。名家,是经典书目价值最好的见证人,极具说服力和影响力;教师,是阅读最有力的指导者,必定不可少;先读的学生,是阅读最好的示范者,更易引起其他学生的共鸣。总之,阅读前的推介课,要以“激趣”为主要目标,采用丰富形式辅以引导督促,这样才能吸引更多的学生把经典读下去。

申通app·课例研究|经典书目阅读推介课的模式研究

申通app,本文约2200字 预计阅读时间5分钟

经典名著,是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍,是世世代代的出于不同的理由,以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书,它凝聚着一个时代的各种文化成果和现实生活价值,成为时代生活的写照。每位语文教师都希望自己的学生喜欢读、能读下去,能从中汲取丰富的营养;每一个学生都知道自己应该读下去,从中受到熏陶。然而也许是与他们的时代隔得太远,也许是阅历不够,又或者是兴趣点不一样,我们的学生很难一下子被吸引,或者坚持阅读。

《红楼梦》正是这样一部经典名著,笔者在引导学生阅读《红楼梦》的过程中也遇到了以上问题。学生对《红楼梦》的感受,大致有以下三个方面:一是觉得情节比较单调乏味,没有高低起伏,只是琐碎地记录贾家的日常生活,表现的大多是情情爱爱,不感兴趣;二是觉得小说中人物太多,人物之间的关系理不清;三是有不少诗词难以理解,也没兴趣研究……所以读读就都放下了。

面对这种情况,“激趣”至关重要。爱因斯坦说过,兴趣和爱好是获取知识的动力。用兴趣去激发学生的阅读之欲,使没有读过的学生读,使读过却因为不感兴趣而没有读下去的学生继续读,可以从以下几个方面入手。

细心寻找,用经典的魅力吸引学生

一部经典名著,它的魅力体现在各个方面,最突出的一定是文学魅力,但除此之外也必然有其它文化内涵,比如《红楼梦》,除了文学方面的成就,还涉及戏剧、建筑、园林、饮食等方面,都极具欣赏价值。想要激发学生兴趣,视角应该放宽一点、广一点,这一切都可以展示给学生,摆在学生面前,任由学生欣赏、挑选,就像在超市购物,总有一个会合口味,让学生接受。以《红楼梦》为例,可以设置以下几个环节:(一)听一听:历史的红楼;(二)唱一唱:乐舞的红楼;(三)品一品:文学的红楼;(四)尝一尝:舌尖的红楼;(五)演一演:你我的红楼;(六)谈一谈:你我的红楼。

这六个环节实际上是从《红楼梦》的影响力、诗词、艺术手法、饮食、戏剧、建筑、医药等方面,向学生展示《红楼梦》的魅力。“历史的红楼”是通过展示《红楼梦》的版本、藏本、地位以及对后世文学家、影视戏剧的影响,让学生感受红楼文化对中国人特殊的意义;“乐舞的红楼”是将《红楼梦》中经典的诗词唱出来,让学生最直观地领略诗词的魅力;“文学的红楼”是以“伏笔”为切入点,让学生为这本书的艺术结构和作者卓越的艺术才思而惊叹;“舌尖的红楼”展现的是氤氲在曹翁笔下各式菜肴之上的文字的魅力;“你我的红楼”是学生中的阅读先行者用充分的内化表现感染未读的学生,是教师对以上五点的补充、对学生阅读困难的解惑、对学生阅读该书的方法路径的指导。

需要注意的是,我们提倡多角度地展示经典,但是由于推荐的是整本书,进行的是整本书的阅读,所以在内容安排上还是要体现对语言形式的侧重以及语文性的体现。例如在“舌尖的红楼”中,我们要展现的不是一道道菜怎么做,而是引导学生透过描写菜的文字“品尝”到菜的美味。

精心设计,用丰富的形式打动学生

确定了内容,以什么样的形式展现呢?恐怕还是要围绕“趣味”这两个字,名人的推荐、老师的指导、学生的带动都要尝试,听说读写、吹拉弹唱等形式都不妨一用。

(一)师生指引

读前推介,可由名家、教师和部分先读的学生共同完成。名家,是经典书目价值最好的见证人,极具说服力和影响力;教师,是阅读最有力的指导者,必定不可少;先读的学生,是阅读最好的示范者,更易引起其他学生的共鸣。在《红楼梦》的推介课中,“文学”“舌尖”几个环节都有名家参与,“文学的红楼”由蒋勋先生畅谈“红楼”判词的魅力,“舌尖的红楼”由大观园馆长马俊潼讲述“老蚌还珠”的美味;“你我的红楼”由学生和教师共同完成,学生负责演,教师负责谈;所有的环节都有先读的学生的参与,他们是“历史红楼”的讲述人,是“乐舞红楼”的传唱人,是“文学红楼”的指引人,是“舌尖红楼”的赏味人,是“你我红楼”的表演人。

(二)感官调动

我们要丰富表现形式,充分调动学生的感官和学习接受的能力,让他们愉悦地接受。以本节课为例,听、唱、品、尝、演、谈,正是充分调动了学生的感官,每个环节的精心设计一直吊着学生的好奇心。“听”用猜谜的方式让学生了解《红楼梦》的影响力;“唱”吸取当下流行的电视节目《经典永流传》的形式,由学生与原唱合作完成《枉凝眉》;“品”与大家蒋勋先生“电话连线”,共同探究“伏笔”手法;“尝”带着学生一起观看视频,“品尝”红楼菜传人烹制的美味;“演”学生现场表演书中经典片段;“谈”师生共谈书中精妙。

(三)松紧穿插

各环节的设置还要注意气氛的调节,听完文字后来段音乐,研究文学手法后看段视频。这样才能一直吸引学生的注意力。

耐心引导,用具体的计划督促学生

最后,还要提出合理的阶段性阅读目标和任务,以督促学生完成阅读。以本节课为例,可以做如下安排:第一,第一周的阅读任务是至少读到第六章;第二,要解决的难题有两个,一是理清贾府主要人物之间的关系,二是理解金陵十二钗的判词;第三,下一节阅读课检查批注,分享阅读体验,要求选取角度小,需做好ppt,时间控制在5分钟之内。

总之,阅读前的推介课,要以“激趣”为主要目标,采用丰富形式辅以引导督促,这样才能吸引更多的学生把经典读下去。

内容来源丨《新课程教学》第7期

本期编辑丨吴楠

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